INTRODUCCIÓN

Frecuentemente los profesores de español pensamos qué actividades utilizar como TAREAS COMUNICATIVAS en nuestras clases de E/LE, y en especial si estas tareas se corresponden con las necesidades comunicativas de los estudiantes o situaciones con las que se van a encontrar fuera del aula.

EL METODO COMUNICATIVO Y EL ENFOQUE POR TAREAS

Definición

El método comunicativo es aquel que precisamente pone especial énfasis en las necesidades comunicativas del estudiante. En los últimos años ha aparecido, dentro de este punto de vista comunicativo, el llamado enfoque por tareas que consiste en la propuesta de la realización de una tarea (organizar una fiesta) para la que necesitaremos un conjunto de procesos o actividades previas (de comprensión, vocabulario o gramaticales) tendentes a la preparación y consecución de esa tarea final.

Características del enfoque por tareas:

Ø Los estudiantes tienen que elaborar una tarea o producto final.
Ø Conseguir que los actos comunicativos que proponemos a nuestros alumnos sean lo más reales posibles, lo más parecido posible a situaciones que se dan fuera del aula.
Ø Aprovechar el contexto del aula para dar más realidad a las actividades.
Ø Implicar a los alumnos en las tareas planteadas.
Ø Tener en cuenta la realidad y los intereses de los alumnos.
Ø Tener un motivo o necesidad para utilizar la lengua.
Ø Impulsar la autoevaluación, es decir, el alumno comprobará si ha conseguido el objetivo final.
Ø Realizar ejercicios mecánicos, para practicar el idioma, pero siempre dentro de un contexto.
Ø Realizar actividades gramaticales donde el alumno descubre la gramática por sí mismo.

Ejemplos de Actividades:

Ø Organizar una fiesta
Ø Pedir un crédito al banco
Ø Escribir un correo electrónico
Ø Escribir y leer un discurso (Fiesta de graduación)
Ø Organizar un viaje
Ø Describir a la familia (con fotos)
Ø Realizar una llamada de teléfono para conocer los horario del tren.
Ø Hacer la lista de la compra para preparar una paella.

PRÁCTICA

Según las características del enfoque por tareas, vamos a responder y reflexionar sobre las preguntas que se plantean a continuación.

A) De la siguiente lista di cuáles son tareas y cuáles no.

- Localizar una dirección conforme a las instrucciones de un plano.
- Pedir información.
- Diferenciar el uso de aquí, ahí y allí.
- Adquirir vocabulario de la ciudad.
- Programar las próximas vacaciones.
- Preguntar la hora.
- Concertar una cita para asistir al teatro
- Usar el modo imperativo.

B) Expresa tu mayor o menor acuerdo con estas afirmaciones.

1.- El objetivo de toda actividad comunicativa ha de ser trasladar la realidad a la clase.

2.- El punto débil del enfoque por tareas es la práctica imposibilidad de trasladar la realidad a la clase, esto es, que el estudiante olvide las cuatro paredes entre las que está.

3.- Un buen ejercicio comunicativo ha de lograr crear en la clase una realidad basada en una necesidad comunicativa.

C) Analiza si las siguientes actividades o tareas cumplen el objetivo que según tu opinión ha de cumplir todo ejercicio comunicativo. (Las actividades están enunciadas tal y como se presentan a los alumnos en la clase).

CONCLUSIONES

Como docentes de E/LE, tenemos que ser conscientes de la conveniencia de trasladar la realidad a la clase y de la dificultad que eso conlleva. Para ello, conviene tener en cuenta algunas recomendaciones que pueden ser útiles para que nuestras clases sean más dinámicas y productivas, a la vez que interesantes:

Ø Es muy importante que los enunciados estén redactados de forma clara y ser precisos, los alumnos tiene que comprender la actividad al leer las instrucciones; el objetivo es que los estudiantes realicen una tarea y esto conlleva una explicación de lo que tienen que hacer, cómo lo tienen que hacer y cuánto tiempo deben utilizar para la consecución de la actividad.

Ø Además, es conveniente contextualizar estas actividades para hacerlas coincidir, en la medida de lo posible, con las situaciones que los estudiantes pueden vivir fuera del aula.

Ø Un punto clave para el éxito del ejercicio es conocer las necesidades comunicativas que sienten los estudiantes y aprovecharlas para presentarles actividades que resuelvan esas necesidades.

Ø Por último, hemos de valorar el resultado de la actividad en relación con el grupo con el que estamos trabajando. Es importante tener en cuenta el nivel de nuestros estudiantes para adaptar la tarea que van a realizar a sus conocimientos de español, cuidar el vocabulario es importante.